Delvis Rapport fra mødet i København

PROGRAM: NORDIC LOW VISION RESEARCH GROUP

KØBENHAVN, DEN 3.-4. OKTOBER 1996

Torsdag, den 3. oktober 1996:

Kl. 09.00-09.30 Velkomst og gensynsglæde.

Kl. 09.30-10.00 Status på NLVRG - nettet.

v/Harry Svensson. TRC.

Kl. 10.00-10.15 Mulig fremtidig organisationsændring på IBS om

forskning og udvikling.

v/Hanne Lindau. Instituttet for Blinde og Svagsynede.

Kl. 10.15-10.30 Pause

Kl. 10.30-11.00 Den seneste udvikling i psyko-sociale kurser for unge herunder formidlingsstatus på home-page.

v/Peter Rodney. Instituttet for Blinde og Svagsynede.

Kl. 11.00-12.00 Hot-News om forskning/udvikling siden sidst. 15 min. til hver institution.

(Punktet fortsætter kl. 16.30-18.00)

Kl. 12.00-13.00 Frokost.

Kl. 13.00-14.30 "Integrative processer i skolen".

v/Forsker Susan Tetler, Danmarks Lærerhøjskole.

Kl. 14.30-15.30 Om forskningspolitiske strategier i Danmark.

v/Dan Jensen, Forskningsministeriet.

Kl. 15.30-15.45 Pause.

Kl. 15.45-16.30 Erfaringer fra IBS-projekt om mennesker med synhjerneskade.

v/Speciallærer Linda Jansen, Instituttet for Blinde og Svagsynede.

Kl. 16.30- ca. 18 Hot News fortsat og fri debat.

Kl. 18.00 Middag og socialt samvær på IBS.

Fredag, den 4. oktober 1996:

Kl. 09.00-10.00 Summering samt aftaler om præsentation på Nordisk Kongres for Synspædagoger 1997.

Kl. 10.00-12.00 Rapportering til rektorgruppen.

Kl. 12.00 Frokost.

Kl. 14.00 Afgang til København. Guide Mogens Bang:

Besøg på Glyptoteket

Besøg på Thorvaldsens Museum

Kl. 18.00 Middag på restaurant Chuan Garden, Strandvejen 26, 2100 København Ø.

Forelæsning ved Susan Tetler, om almene integrationsovervejelser.

Susan startede med at anslå, at hendes betragtninger var 80 % dækkende i forhold til synsområdet. Den sidste specifikke del må vi selv videreudvikle.

Udgangspunktet var spørgsmålet om "integrationen var meningsfuld for den enkelte"? Dette rejste straks overvejelserne om den forskellighed som integrationen kan have for elever i forskellige sammenhænge. Integrationen kunne ses som en særdeles kompleks proces med meget idealistiske mål. Betydningen af integrationen kan lettest forståes hvis man prøver at se de forskellige niveauer integrationen består af.

1. Samfundsmæssig, dvs hvordan man på overordnet plan forstår og arbejder politisk med de integrative processer.
2. Lokalt, dvs hvordan lokalsamfundet forholder sig til og arbejder med integration.
3. Institutionsmæssigt, dvs hvordan institutioner forstår sig selv.
4. Undervisningsmæssigt, dvs hvilken betydning integrationen får i klasserummmet.
5. Samspilsmæssigt, dvs personerne i mellem.
6. På individuelt, personlighedsmæssigt plan.

Susans arbejde har drejet sig om niveau 3,4 og 5 og har vist, at der findes 2 integrationstyper:

1/ Personen deltager på egne præmisser. Ansvaret for succes ligger hos alle.

2/ Systemet fastlægger præmisserne. Personen skal assimileres og ansvaret for succes ligger hos den handicappede eller i støttesystemet.

I Danmark har man arbejdet efter type 2, ud fra ideologien/forestillingen om at god vilje er nok - resten kommer af sig selv.

En vej væk fra denne uholdbare situation kunne være at udskifte begrebet integration med det engelske "inclusion" som nærmest kan oversættes med "at være inkluderet".

På det individuelle plan så Susan en af vanskelighederne som bundet i den synshandicappedes vanskeligheder ved at "se sig selv med andres perspektiv" (G.H.Mead). Denne uligevægt i perspektiveringen kan medføre dårlig social kompetence. I det arbejde bidrager lærerne ved deres afskærmning af barnet. Dette viser over for de øvrige elever at det handicappede barn er anderledes. Det er derfor vigtigt, at lærerne arbejder bevidst med klassens social rum. Dvs det miljø der er i klassen. Det (socialiteten) opstår ikke af sig selv som en positiv instans.

Endelig er forældrenes "holdninger" dvs forventninger til integrationsforløbet også afgørende. Men hvorfra de kommer og hvordan der arbejdes med dem er store spørgsmål i sig selv.

Om eleven sagde Susan afslutningsvis, at vedkommende skal være forskellig, men samtidig være med på lige vilkår.

"Hot News" fra

Ekeskolan

Projekttitel

"Kunskapscenter för barn och ungdomar med Spielmeyer-Vogts sjukdom."

"Braillecellen - en programvara för träning av punktskriftstecken."

"En belysning av några synskadades utveckling utifrån vad de själva beskriver."

"Produktion av en informationsvideo om Ushers syndrom."

"ADL-status för synskadade."

"Utveckling av taktila kartor som hjälpmedel för synskadade barn."

"Funktionell mobilityinlärning för synskadade elever med ytterligare funktionshinder. - En teori och praktisk kunskapsutveckling för personal på Ekeskolan med ansvar för elevens självständighetsutveckling."

"Sagobok för synprövning."

"Att stödja relationsutvecklingen hos ett barn syn/hörselskadat med syndrom Fragile X och dess familj."

"STRUKTOR - ett kommunikationsprogram för elever med Spielmeyer-Vogts sjukdom."

"Pedagogik för gravt synskadade barn med autism - kartläggning och beskrivning."